A comunicação educacional tem vindo a sofrer alterações significativas por conta das Novas Tecnologias da Informação e Comunicação, dando origem às novas comunidades virtuais de aprendizagem. “As comunidades de aprendizagem na Web são assim espaços de simulação e construção do conhecimento, nomeadamente através da (re)criação do vínculo social com o saber na construção de uma inteligência colectiva que se expande do lugar físico para o virtual, e do modelo de informação para o do conhecimento que orientará o desenvolvimento da Educação para a Sociedade do Conhecimento.” Dias, P (2000)
As comunidades de aprendizagem em rede permitem aos utilizadores realizar trocas de informação, seja dando a sua opinião numa discussão, ou seja partilhando informação ou experiência que possa interessar aos outros utilizadores, o desenvolvimento e os caminhos da comunidade vão sendo traçados de uma forma colectiva. O conhecimento é um produto móvel e inacabado, sendo construído num contexto de trocas.
Os média do conhecimento favorecem as interacções intra e inter-grupais, o que permite aos utilizadores das TIC desenvolver aprendizagens relacionadas com os seus objectos de estudo mas também desenvolver objectivos cognitivos e sociais.
Os novos ambientes de aprendizagem, proporcionados pela utilização educacional das NTIC funcionam como centros de experiência e construção social do conhecimento e são apoiados pelos processos interactivos dos média do conhecimento, pela flexibilidade hipertexto, pelas representações distribuídas e pela aprendizagem colaborativa.
A flexibilidade hipertexto permite-nos desenvolver múltiplas ligações entre os conteúdos, o acesso é livre, interactivo e não sequencial. A autonomia e a capacidade de controlo do aluno na orientação da interacção com os conteúdos são fundamentais para que o hipertexto sirva de apoio à aprendizagem e atribua sucesso ao processo de aprendizagem. A desorientação por parte do aluno nos ambientes hipertexto, sobretudo nos mais complexos é a principal fonte de preocupação para a educação. “ Se, por um lado, a flexibilidade hipertexto constitui um meio para o desenvolvimento da multidimencionalidade da representação, por outro, poderá envolver o aluno num processo de desorientação dentro dessa multidimencioanalidade. Dias, P (2000). O aluno, por mais autónomo que seja na obtenção do seu conhecimento deverá ser orientado pelo o professor, o caminho a seguir não será imposto pelo professor, mas este pode-o ajudar a encontrar um caminho que o ajude a rentabilizar tempo e chegar onde pretende.
Pode-se dizer que o hipertexto poderá ser um instrumento para a educação e que de facto pode influenciar a aprendizagem, permitindo uma utilização individualizada e não sequencial da informação. A educação fundamentada neste propósito, não pode limitar-se a substituir o professor pelo computador e o livro pelos suportes informáticos, há um conjunto de acções que devem ser alteradas para que, o aluno construa o seu próprio saber, e tenha consciência de que ele próprio pode contribuir para a criação de novos saberes. Numa sala de aula onde esteja presente o hipertexto, com os alunos em colaboração uns com os outros, acabam aprendendo mais e através de diversas fontes. Os professores também podem utilizar o hipertexto para fins pedagógicos, recorrendo a ele na apresentação das aulas. Para alem da construção do conhecimento compartilhado, apresentasse-nos como um importante recurso para organizar material de diferentes disciplinas. A aprendizagem baseada na Web apela à autonomia e criatividade dos alunos, ao pensamento crítico e ao trabalho colaborativo.
As comunidades de aprendizagem em rede permitem aos utilizadores realizar trocas de informação, seja dando a sua opinião numa discussão, ou seja partilhando informação ou experiência que possa interessar aos outros utilizadores, o desenvolvimento e os caminhos da comunidade vão sendo traçados de uma forma colectiva. O conhecimento é um produto móvel e inacabado, sendo construído num contexto de trocas.
Os média do conhecimento favorecem as interacções intra e inter-grupais, o que permite aos utilizadores das TIC desenvolver aprendizagens relacionadas com os seus objectos de estudo mas também desenvolver objectivos cognitivos e sociais.
Os novos ambientes de aprendizagem, proporcionados pela utilização educacional das NTIC funcionam como centros de experiência e construção social do conhecimento e são apoiados pelos processos interactivos dos média do conhecimento, pela flexibilidade hipertexto, pelas representações distribuídas e pela aprendizagem colaborativa.
A flexibilidade hipertexto permite-nos desenvolver múltiplas ligações entre os conteúdos, o acesso é livre, interactivo e não sequencial. A autonomia e a capacidade de controlo do aluno na orientação da interacção com os conteúdos são fundamentais para que o hipertexto sirva de apoio à aprendizagem e atribua sucesso ao processo de aprendizagem. A desorientação por parte do aluno nos ambientes hipertexto, sobretudo nos mais complexos é a principal fonte de preocupação para a educação. “ Se, por um lado, a flexibilidade hipertexto constitui um meio para o desenvolvimento da multidimencionalidade da representação, por outro, poderá envolver o aluno num processo de desorientação dentro dessa multidimencioanalidade. Dias, P (2000). O aluno, por mais autónomo que seja na obtenção do seu conhecimento deverá ser orientado pelo o professor, o caminho a seguir não será imposto pelo professor, mas este pode-o ajudar a encontrar um caminho que o ajude a rentabilizar tempo e chegar onde pretende.
Pode-se dizer que o hipertexto poderá ser um instrumento para a educação e que de facto pode influenciar a aprendizagem, permitindo uma utilização individualizada e não sequencial da informação. A educação fundamentada neste propósito, não pode limitar-se a substituir o professor pelo computador e o livro pelos suportes informáticos, há um conjunto de acções que devem ser alteradas para que, o aluno construa o seu próprio saber, e tenha consciência de que ele próprio pode contribuir para a criação de novos saberes. Numa sala de aula onde esteja presente o hipertexto, com os alunos em colaboração uns com os outros, acabam aprendendo mais e através de diversas fontes. Os professores também podem utilizar o hipertexto para fins pedagógicos, recorrendo a ele na apresentação das aulas. Para alem da construção do conhecimento compartilhado, apresentasse-nos como um importante recurso para organizar material de diferentes disciplinas. A aprendizagem baseada na Web apela à autonomia e criatividade dos alunos, ao pensamento crítico e ao trabalho colaborativo.
